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中职物理微课教学改革探讨_论文精选_好文学网,

中职物理微课教学改革探讨

  翻转课堂的教学模式以建构主义为指导思想,以自主学习、协作学习和探究学习的学习方式为主。教学过程中,学生利用教师提供的优质资源,在教师引导下使用资源、建构知识。教师不再是知识单一的传递者,是学生学习的指导者,学生成为的中心,不再是知识被动的接受者。这种新的教学模式中,教师促进学生的学习,而不干预学生,把更多的时间和空间交给学生。学生学习完成后,教师根据学生学习的反馈,对教学做出评价与调整。

华东交通大学:十分钟“微课”带给学生十分精彩

时间:2017-05-21 22:02点击: 次来源:好文学作者:admin评论:- 小 + 大

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备受关注的新型教学方法——“微课”,正在悄然走进华东交通大学课堂,为学生提供优质的课外辅导资源,对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥了重要作用。

随着信息化时代的进步发展,单纯的物理课堂讲解教育已经不能满足当下的教学需求,这就促使了微课教学的新模式产生。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  速课网是一个帮助老师完成课程建设,辅助老师开展移动教学的工具平台。它具有完整的教学结构,包括微型资源、学习活动及其安排、学习效果评价和课程学习认证等,同时,速课网提供多样化的创意动画与教学组件,为课件快速集成各类教学交互设计,让大多数教师都能简易方便地投入到移动微课件的设计和制作。

“三维动画演示教学效果好,直观、清晰,教师本人视频与屏幕视频互相镶嵌、及时切换的拍摄手法,非常娴熟,细节知识点讲解非常到位、透彻,便于学生理解。”近日,备受关注的新型教学方法——“微课”,正在悄然走进华东交通大学课堂。学校理学院教师涂晓斌是全国首届高校“微课”教学比赛获奖者,他的“画法几何与机械制图绪论”课程,凭借出色的画面拼接和生动的表现形式,在首届全国高校“微课”比赛中获得江西本科高校唯一一个一等奖。

摘要:随着信息化时代的进步发展,单纯的物理课堂讲解教育已经不能满足当下的教学需求,这就促使了微课教学的新模式产生。本文从构建理论视域下的中职物理微课教学意义出发,找出了当下中职物理微课教学存在的一些问题,并提出了有效的解决措施,旨在促进中职物理微课教学的广泛应用以及更好的发展。

  基于微课的翻转课堂教学模式,学生的学习更为轻松,不必担心会遗漏知识点,在学习中遇到的问题,可以通过速课平台工具与教师或学生交流互动。在学习一段时间后,教师可以发布相应的测试,来巩固和复习所学的知识。对于教师而言,基于微课的翻转课堂将改变传统的教学方式,教师的教学资源也更丰富,更具有实用性和针对性。对于学生而言,基于微课的翻转课堂能满足学生查漏补缺,不同学科知识点的个性化学习,是传统学习的补充。

如今,这种特色教学的影响力在华东交大的教学中日益凸显,教师们使出浑身解数像演员上“春晚”那样争上“微课”。

关键词:中职物理;微课教学;改革探讨

  将微课应用于翻转课堂教学模式则需要教师和学生有高的信息素养,能熟练操作教学平台、电脑、移动设备等。培养学生“先学”的理念,翻转课堂不仅为了提高教学效率,也能很好的培养学生自主学习,探究学习的能力。在微课与课堂融合的过程中教师要对学生的学习状态掌握,能将课程的重难点再呈现,有效组织学生之间的讨论,让学生更好的理解和掌握知识,达到教学目标。

上课时的疑难知识点没有听到、听懂怎么办?对于文科类学生来讲,“百度一下”可能会告诉你答案,但对于工科生来说只有“重新补上”这个知识点才有可能抓住知识要害。而“重新补上”知识点,对于华东交大学生而言,正是因为有了“微课”教学,他们的学习才更加快乐、幸福。

中职物理微课教学这种新型的教学手段,指的是中职物理教师在遵循当下教育教学的标准,通过视频短片的方式向中职学生展示物理教学中的某个知识点,将物理教学中的知识点通俗易懂的展现在学生面前,实现了中职物理教学中有效教学资源的结合利用,让学生更容易获取到物理知识。其具有以下几个特点:首先,中职物理微课教学教学重点明确,中职物理微课教学一般都是针对中职物理教学中的某一个重要的知识点,针对性强,内容丰富,语言精练,使学生对于物理知识点有更好地认识;其次,中职物理微课教学具有一定的娱乐性,能够让学生寓教于乐,充分提高学习积极性;后,中职物理微课教学还能很好的帮助中职学生进行课前预习和课后复习,帮助中职学生更好完成物理学习。

  基于信息技术的个性化学习、合作学习、移动学习、泛在学习、混合学习、碎片化学习等多种新型学习方式的出现,符合教育的发展与改革。在美国,基于微课的翻转课堂教学模式已被广泛使用,我国还处于探索阶段,其建设与应用还存在着很多不足但,其特点与理念预示着它将会有广阔的应用前景,我们应根据自身的课程标准,修改并构建翻转课堂教学模式,提高教学质量,推进教育信息化。

华东交大教务处处长蒋晓光介绍说,“微课”就是以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。其中,课堂教学视频,还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

一、理论视域下的中职物理微课的教学意义

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“一节工程制图课,课堂上50分钟,在‘微课’中通过动画、文字介绍和视频讲解只用10分钟就能展现……平时将学生对教学中不理解的问题及时记录下来,然后根据问题做好针对性的讲解和制作。要尽量在讲课水平、视频编辑、课件效果等方面精益求精,在10分钟的视频中真正帮助学生解决难题,供学生学习参考。”涂晓斌对“微课”深有体会。

1、更好促进了学生学习的主动性

“2014年新学期起,学校出台了《进一步加强本科教学工作全面提升教学质量的决定》,其中加强本科教学模式的创新、巩固教学中心地位、狠抓学风建设、加大对本科生教学质量的提升是重中之重。”华东交通大学校党委书记万明告诉记者。

微课这种通过视频短片来实现物理教学的新型模式,使得物理学习变得生动形象,还能让学生参与到微课的设计和制作中,让学生充分感受到物理教学并不枯燥乏味,有效激发了学生对物理学习的热情,达到了促进学生学习主动性的目的。通过微课教学,可以让学生更加专注在物理学习上,减少教室和教师这些外界环境的困扰,保留了传统课堂教学的优点之外还提高了学生们的学习效率。这些微课课件在课堂之下也有充分的利用,学生可以自行的进行微课课件的拷贝,这就实现了学生在课余之外也能学习,学生根据自己的需求不懂的地方可以反复观看微课课件,使得微课教学具有对学生很强的针对性,做到因材施教,让学生在物理学习中占到主导位置。

万明认为,“微课”具有“知识内容微小化”、“知识获得便捷化”、“满足个性化”的特点。在当今的网络环境以及在线教育高速增长的背景下,“微课”可以满足不同类型、不同程度的学习者自主选择资源、教育内容、知识容量以及教学方法,从而获得专门知识和技能,成为传统课堂教学形式上的补充和促进。

2、更好促进了教师专业的强化性

“‘微课’相当于一堂课的一个切片,围绕某个教学主题,通过将重点、难点、疑点问题以简短时间、视频方式呈现,具有上课时间短、教学内容精简、教学目标清楚、教学内容明晰、教学效果好的特点。对于我们来说,将知识碎片化,更有利于我们对照自己的不足查找知识点。”华东交大2013级机械专业学生小丁说,“只要有网络的地方,我们都可以流畅地在线观看‘微课’课例,查看教案课件和教师点评信息;也可灵活方便地将其下载保存到各种多媒体数码终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动远程听课和个性化学习。这对我们的自主性学习提供了很大便利。”

微课教学不同于一般的课堂教学,从教学目标、教学设计上都需要教师慎重思考和构建。在教学目标上,教师要清楚了解微课教学要讲解的知识点,教师需要有清晰的思维对所要教学的物理知识点进行更深层次的理解,总结出关键知识点;在教学设计上,微课教学一般教学时间都比较短,这就需要教师在充分了解了物理知识点的基础上对自己语言进行精简练习,重点突出,同时,进行有效的微课课件的设计和制作,也能提高教师的自我学习,中职物理教师可以相互交流不同物理知识点的微课设计,各自在物理教学上都能得到发展,当然还能通过和学生交流能更加了解学生喜欢什么模式的微课教学,哪些物理知识比较难理解,这些都能帮助中职物理教师提高自身微课课件的制作,终实现中职物理教学质量的整体提升。

“从尊重学生已有的知识与生活经验出发,利用学生已有的生活体验及基本的几何知识去感受‘制图’课程中的一些常见问题的处理办法,并在此基础上设计教学情境,采取引导、发现法进行教学。从这些生动的事例出发,将难以看懂的图形用形象且最新的科技成果展现,这是“微课”将有限时间用在‘刀刃上’的基础所在。”涂晓斌在谈及“微课”制作时说。

二、理论视域下的中职物理微课教学存在的问题

如今,华东交大的“微课”教学为学生们提供了优质的课外辅导资源,加强了对知识发生过程的教学,环环紧扣、层层深入,对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥了重要作用,使学生在掌握知识的同时,逐步形成技能,充分发挥了教师的主导作用与学生的主体作用。

1、学校对中职物理微课教学的重视不够

“大学是一个因学而聚、因才而兴的神圣殿堂。要把学习的主动性还给学生,让他们关注课堂,在他们拿起手机、平板电脑的第一时间,就想到浏览短小但实用的课程链接。因此,如何更好地发挥‘微课’的辅助作用,改革教学模式,这是每名教师、也是学校应该努力思考的方向。”万明说。(通讯员 李彩艳 记者 徐光明)

中职物理微课教学模式在中职教育中承担着重要的作用,不仅能够带动学生学习热情还能充分培养学生的创新能力,然而在实际的中职物理教学中,学校或者教师对微课教学的观念还没有很深刻,导致在教学中忽视了微课教学,尤其是在当下的中职教育中,中职学校的学校性质和其他学校不太相同,更关注的是学生技能学习,导致中职物理教学课时在不断减少,物理教学这门学科成为冷门学科,中职学生没有足够的时间学习物理知识,中职物理教学质量受到了极大的阻碍。

《中国教育报》2014年4月21日第3版

2、学生在中职物理微课教学中基础薄弱

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中职学校的学生主要都是一些中考成绩比较弱的群体,这些学生普遍都存在学习基础差的问题,因为成绩不好和基础差的原因导致没有学习的自信心,对物理知识的吸收就更是难上加难,同时现阶段下我国大部分中职物理教学都还是停留在课堂教学上,没有足够的设备和精力支撑物理微课教学模式的发展,不能更直观的展现物理知识点,使得本来就比较枯燥繁琐的物理学习更加不能吸引学生的兴趣,还极大的阻碍了中职学生的动手创新能力,对中职学生的全面发展产生不利影响。所以,对中职物理微课教学的改革探究应成为中职教育者的首要任务。

三、理论视域下的中职物理微课教学改进措施

1、加强对中职物理教师的综合素质提升

教师作为在中职物理教学的主体之一,首先要树立自身对微课教学的正确认识。中职物理教学作为一门专业知识比较强的学科,需要教师建立一个对中职物理微课教学的整体规划,完善物理微课教学体系,不断丰富自身的教学资源,避免发生现有物理教学的浪费。微课教学主要是通过视频的方式展示,教师可以通过了解学生对物理知识的熟悉程度来安排微课教学的重点,合理安排好物理教学的时间,将一些不易在实验室展现出来的知识点通过制作微课课件来吸引学生学习,并通过对比某一知识点的学习来寻找出适合自己的教学方式。同时,中职物理教师之间也应该多加强交流和学习,将教师制作的优秀微课课件再全校进行展示,中职学校也应该定期的对教师进行培训和考核,组织教师参加课堂观摩等活动,为中职物理教学质量提高提供有力的帮助。

2、加强对中职学生学习积极性的调动

中职学生作为物理教学中的只要受众群体,应该将自身地位提高至课堂的主导位置。中职物理教师可以邀请学生参与到微课课件的讨论和制作中,甚至可以让学生来当主讲人,讲解自己制作的微课课件,提高学生学习物理的热情度。在课堂之外构建一个互帮互助的学习平台也是不错的策略,学生可以通过这样的一个学习平台在发现问题的时候及时向教师或是同学寻求帮助,不仅可以实现教师帮助学生也可以实现学生之间的互帮,让学生在帮助其他人的时候也能发现自身学习的不足,发挥自身大的学习积极性,实现了班级学生的共同进步。同时紧跟信息化时代的发展,视频不单单只是中职物理微课教学模式的唯一方式,还应该结合时代,不断开发出新的顺应发展的教学模式,为中职物理教学提供完善的指导和练习,鼓励学生提出自己对物理知识的认识,增强学生在课堂上的积极性。

四、结语

总而言之,微课教学作为一种新型的教学手段,绝对有利于学生学习效率和中职物理整体教学质量的提高,所以我国当代中职教育工作者应该加强在教学中对微课教学的应用,摒弃掉传统的物理教学方式和思想,为中职物理教学更好的发展提供更多有效的教学资源。

参考文献

[1]童红明.构建理论下的中职物理微课教学模式探析[J].才智,2015,16:229.

[2]王利云.基于构建理论下的中职物理微课教学研究[J].才智,2014,31:100.

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