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高职局域网组建与管理课程教学改革_论文精选

高职局域网组建与管理课程教学改革

中职计算机专业Windows7课程一体化教学改革思考

高职计算机专业实训课程中微课的应用分析

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介绍山东服装职业学院在局域网组网与管理维护课程中实施任务驱动教学改革的经验,通过实施任务驱动教学改革,使学生尽早实现从学习者到工作者的角色转换。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

计算机应用是中职教育的一个重要内容,然而,目前,中职学校在计算机应用教学上存在着或多或少的问题,严重制约了计算机应用在职场的进一步发展。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

时代的发展伴随着科技的创新,在当前时代背景下,信息化以及是时代发展的必然趋势,特别是对于教育行业而言。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

摘要:高职计算机网络技术教学中,局域网组建与管理是较为专业的一门课程。本文在分析传统教学中出现问题的基础上结合当前高职院校情况,以工程项目为载体,探讨CDIO模式在应用于高职院校局域网组建与管理的课程教学改革中的效果。

摘要:“Windows7基础与应用”是中职计算机专业当中的重要课程,在提高中职学生计算机应用技能等方面发挥着重要作用。然而,由于长期以来受传统教学模式的影响,该门课程的教学效果并不理想,学生的计算机知识薄弱,操作实践技能欠缺。基于此,将一体化教学方法引入到“Windows7基础与应用”的教学当中,从教学任务、教学设计、教学考核三方面对该课程的一体化教学改革方法进行探讨。

高职计算机专业教育目的在于培养出一批具有素质高、实践技能强的一线计算机人才,其中实训课程在高职计算机专业教育中占据着不可取代的位置。当前我国采用的高职计算机专业实训教学模式存在诸多弊端,而微课作为一种新的教学方式,它的出现能够有效解决其教学弊端,从根本上提高实训课程的效果。本文将从分析传统高职计算机实训教学弊端、阐释微课的概念及优势、微课的具体应用三个方面进行探讨,旨在高职计算机专业实训教学的质量与效率。

关键词:加拿大28预测,CDIO模式;高职院校;局域网组建与管理;课程教学改革

关键词:中职;计算机;课程一体化;Windows7

高职计算机;实训课程;微课;应用

作为在高职计算机网络技术专业中具有核心地位的基础课程,局域网的应用课程不仅可以培养学生的可持续学习能力和团队合作意识,培养拥有局域网的开发管理和维护能力的学生,以便以后从事开发、管理以及维护网络的工作。不过,在实际的教学过程中,我们发现很多学生并不能在课后有效地把课堂中所学的知识贯穿起来,无法在实践中运用这些知识。导致这种结果的原因是传统的教学模式存在问题。作为国际工程教育改革的新成果,CDIO模式是“基于项目的学习和教育”和“做中学”的抽象和概括的表达,该教育模式建立了课程之间的有机联系,促使学生主动学习,并将所学知识应用于实践。本文旨在根据我国高职院校的计算机网络技术专业的整体情况,以CDIO模式为基础探索培养计算机网络技术人员的方案。

引言:

高职教育是我国高等教育的重要组成部分之一,其教育目标在于培养企业一线所需的应用型人才,学生的实践能力与岗位素质培养备受关注。对于高职计算机专业来说,其教学目标主要是为了培养计算机操作能力过硬的一项技术人才。因此,实训教学是该专业教学的至关重要的环节,其开展效果如何对人才培养具有十分重要的影响。目前,我国高职计算机实训教学方法还处于初步探索阶段,这就需要不断探索,尝试运用新的教学方式来提高实训课程教学效果。其中,微课以其自身的短小精悍、直观展示等优势成为近年来备受广大高职师生青睐的一种新型教学模式。

一、当前我国高职计算机网络技术传统教学模式存在的问题

Windows操作系统是世界上应用为广泛的系统,是我国家用电脑及办公电脑的主要应用平台,也是中职计算机专业教学的重点。在当前的中职计算机课堂上,传统的教学模式仍然存在,学生只能被动地学习,缺乏动手实践的机会。中职学生学习兴趣不高,自制力较差,对传统的教学方法不感兴趣。长期的教学实践证明,一体化教学是一种行之有效的教学方法,教师为学生营造真实的工作情境,将理论教学与实践操作紧密结合起来,打破了传统理论讲授课与实践实训课的界限,让学生在动手操作的基础上加深知识、技能的掌握,凸显出职业教育的特色。

一、传统高职计算机实训课程教学弊端

具有较高职业素质、专业技能和团队合作能力的实用型、复合型人才在现代IT企业中需求量很高,但是高职院校培养出的计算机网络技术人才与企业的需求还有不小差距,各高职院校都在探索新的计算机网络技术人才培养方案,其主要课程也在进行不同程度的改革。但由于传统教育的固有矛盾,计算机网络应用技能课程存在如下问题:

一、整合教学任务,设计一体化教学案例

目前,我国传统计算机实训课程教学方法较多,主要包括分组实训、行动导向实训、校企合作式实训、多科综合实训等。这些教学方法具有诸多优势,比如分组实训教学法,因人而异地实施分层教学,使得各个层次的学生都能得到培养;行动导向实训法将项目式教学法和任务驱动式教学法有机结合起来,从而提升学生实训效果;校企合作式实训教学法将理论与实际相结合,培养出具有计算机实际工作能力的学生;多科综合实训的方法,主要是从培养学生的职业能力出发,综合运用所学的知识进行综合、系统的实训等。可见这些传统实训课程教学方法也具有许多优点。然而由于传统高职计算机实训教学模式存在弊端,如传统的课堂教学时间较长,学生难以集中注意力;实训教学效果受到教学资源与环境的制约;传统计算机实训课堂时间较长,一般为40分钟,学生难以集中注意力,容易感到乏味误区;课堂教学大多采取先演示后操作教学方式,学生看了后面忘了前面,难以激发实训兴趣;在实训教学中经常会出现必要设备缺乏、机房不够用的现象,使学生所学的内容不能得到及时消化;在实训过程中,教师缺少必要的监控与指导,没有扮演好操作指导者的角色等。这些弊端直接导致实训教学方法没有充分发挥自身的优势,整体效果不尽人意。近年来兴起的微课教学正好能够有效解决实训教学过程中存在的不足之处。

1.学生学习被动化。虽然在课堂教学中有实践和理论环节,实训课在主要课程中的比重也逐渐提高,但总体的教学模式还是填鸭式教学。通常表现为教师讲解并演示,学生模仿教师进行训练,并不能调动学生的学习积极性。同时,由于实训机制不健全以及课堂教学课时的限制,学生的动手机会被不断压缩。

“Windows7基础与应用”课程一体化教学开展之初,任课教师要根据教学任务、专业需求和学生基础,对教学内容进行整合。中职计算机教学的目标是理论知识够用,突出技能锻炼。因此,教师要对教材中的理论知识进行精简和重组,将各个知识点分成若干个相对独立的任务,通过案例的形式进行一体化教学。一体化教学的案例设计要贴近生活和真实岗位需要,注重实用性和可操作性。例如,在“Windows7基础与应用”教学中,由于学生初次接触完整的Windows操作系统环境下的局域网组建与配置,为了加深学生的印象,了解Windows7在现实中的应用,教师可以将教学任务分解成企业局域网需求分析、系统搭建、系统管理与维护、FTP服务器等真实项目,让学生进行自主探究。

二、微课的概念及优势

2.项目教学虚拟化。很多教师在教学过程中使用案例教学法,但教师们使用的案例多为虚拟项目,存在两个缺点:其一,案例内容陈旧,功能单一;其二,学生无法对虚拟的项目形成分析和设计能力,不利于挖掘学生潜能。

二、一体化教学过程设计

微课是近年来继博客、微博、微信等社交软件之后在教育界风靡的新生事物,已经成为教育领域的研究热点。这一术语早是由美国高级教学设计师DavidPenrose首创,后不断推广在我国,胡铁先生第一个提出微课概念,在他看来,微课是根据新课程标准,立足于教学实践,以教学视频为载体,针对某一个知识点或教学环节而展开的教与学活动的全过程。微课的教学时间一般在5分钟~15分钟之间,符合人体记忆力开发的需要,学生的注意力能够得到高效的集中。微课具有以下特征:时间短、主题单一且突出;资源容量小,传播形式丰富多样;微课内容制作简单,充满趣味;微课以视频演示的直观方式展示,容易为学习者所接受,突出教学的实践性;针对性较强,能够及时得到反馈;微课内容下载、观看十分方便,能够满足学生的自主学习与个性化需求。在高职计算机专业实训课程教学运用微课具有明显的优势,能够有效改善高职计算机文化实训课程教学现状,学生可以随时随地进行学习,展开交互式教学,加强教师与学生的交流,提高教学效果。其次微课引导学生利用碎片的时间学习、探讨以及解决问题能够提高学生的自主学习能力。同时,教师在制作微课件的过程中不断在实践中总结,完善自我,促进教师的专业化成长。

3.知识内容缺乏系统化。教师在教学过程中忽略了知识的实际应用和知识点之间的联系,只注重学生对知识的掌握,因此学生在学习过程中不能深刻理解知识点并将其运用于实践中,无法提升学生的项目文档编制能力、工程管理能力、项目规范能力、沟通能力和团队合作能力,无法满足企业对技术人员的要求。

2.1计算机一体化教学需要具备完善的基础设施,包括实训机房、局域网以及计算机等。学生可以在虚拟机上实验,通过计算机虚拟技术模拟Windows服务器及客户终端,来展示企业真实的网络运行环境。也可以进行小组学习。教师将学生分成若干小组,让每一位同学扮演企业网络的管理员,负责项目中的某一具体任务。实践证明,小组合作的学习模式可以大大提高学习效率,能够很好地提高学生自主学习能力和团队协作能力,将项目实践中遇到的问题化解在小组内部。由于中职学生的自制力较差,如果没有严格的纪律约束,小组学习就会流于形式。

三、微课在高职计算机专业实训课程教学中的应用

二、CDIO模式在局域网组建与管理课程中的应用

2.2因此,教师在分组时要将学习成绩优秀和学习成绩一般的学生分为一组,让他们在学习上互相影响、互相提高。一般而言,每组大约6人,男女生人数相当,选出一名组织能力强、学习基础好的学生担任组长,组长将任务分派给每一个成员,并协调好小组成员间的学习活动,让不同类型和特点的学生都学有所获。

为了充分发挥实训教学方法在高职计算机专业课程教学中的作用,应该引入微课这一教学模式,充分利用学生碎片的时间,通过对授课内容的了解与基本操作的演示,缩短教师课堂讲解时间,有效提升实训课堂教学效果。首先,在课前引入微课。教师在上计算机实训课程之前,先要上传微课视频,学生借助平板电脑、手机等电子设备下载观看。如果遇到疑惑,可在微课平台向教师提问,实现师生互动。其次,在学生课前预习中引入微课。教师制作的计算机实训课程微课件时,高度概括了其中的重难点。学生在课前预习环节进行浏览,反复观看难以理解理解的知识点,对实训操作步骤有大致的了解,为进入课堂学习打下良好的基础。同时,在课中引入微课。教师在了解预习环节学生遇到的学习困难,在实训课堂中给予针对性的指导,通过师生交流、同学之间的交流与讨论,尽可能地兼顾到每一位学生,条件允许的话还可以进行一对一的辅导,进一步促进学生的知识消化与吸收。此外,在课后引入微课。教师还要引导学生在课后通过微课平台下载微课视频,将学生在课堂上没有理解的知识点反复练习,有效巩固实训教学内容。当然,教师还可以根据学生的具体学习情况,在微课平台上增加拓展练习,进一步提升学生的自主学习能力。为了进一步完善微课在计算机实训课程教学中的应用,充分发挥其自身的优势,教师在设计与制作微课时要注意结合实训教学的特点,以微课的优势,不断提升教学效果。计算机实训教学内容十分丰富,但是并非所有教学内容都适合引入微课,这就需要对实训知识点进行筛选与提炼,帮助学生更加有效地掌握知识点。在设计与制作微课的时候要遵循有效呈现的原则,并辅以适当的文字提示以及实验演示、加字幕提示等方法将整个学习过程有效呈现出来,提高学生的学习热情。当然还可以适当加入一些诙谐的讲解、动听的音乐以及优美的图片,把往届学生的一些错误操作录制下来以提醒学生,这样不但能够发展学生的学习能力,还能有效激发学生心中对微课的兴趣,进一步加深学生对知识的印象,培养学生的感情。

我院在CDIO指导之下建立以“网络应用”为主线的计算机网络技术专业课程体系,致力于每位同学都参与项目的开发当中。该课程体系中,按范围和规模将CDIO的项目分为三个级别,第一级为网络技术专业的主干课程;第二级为一组相关课程,主要为实训项目;第三级为单科课程,主要是增强学生对该课程的理解。我们将CDIO模式贯穿于局域网组建与管理课程的各个环节,并对以下方面进行改革:

三、建立与教学实际相适应的评价机制

四、结语

1.教学目标和内容。局域网组建与管理课程在CDIO的模式下,将教学目标定为“通过学生对课程的学习,使其具备开发、管理和维护网络的能力;在工程思想的引导之下,使学生具备良好的学习和发展能力”。基于CDIO的设计,我们将局域网组建与管理课程的内容分为五部分,在两个网络应用项目的引导下进行教学。

3.1中职学生自主学习的意愿较低,如果没有科学、合理的评价机制,一体化教学很可能流于形式。因此,在“Windows7基础与应用”课程一体化教学过程中,需要建立合理的教学评价机制,这样既可以激发学生学习的主动性,又可以检验一体化教学的实际效果。一体化教学模式下,学生的学习成绩不能用简单的试卷来考核,而应该从结果性考核向过程性考核过渡,建立包括理论知识、实践操作和学习态度三位一体的考核评价手段。

总之,实训教学是高职教育的显着特征,有助于培养学生的计算机操作能力。微课作为一种新型的教学方式,是对当前教学模式的改革,能够引领计算机实训教学走出一些困境。运用这一教学模式能够使教师的“教”更具有针对性与实用性,学生的“学”更自主与个性化。如今微课正如火如荼地推进,以微课推进高职计算机专业实训课程仍有很长的一段路要走,这就需要教师在实训教学实践中不断探索,尝试运用新的教学方法,培养出高素质的计算机人才。

2.教学组织。CDIO模式中,学生从接受者的身份转变为探索者和参与者,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。我们将学生分组,使学生以职业人的身份充当企业内的真实角色,在真实的工作环境下模拟企业的网络组建与管理工作,承担该工作岗位相应的任务和责任。课堂上,教师先演示项目,对学生提出解决问题的方案,同时讲授相关知识,然后向学生发放项目任务书,由组长带领学生分析和探讨项目方案,撰写任务书,完成项目。项目结束之后,教师应指出问题并对任务完成程度进行评价。如此一来,教师不仅能引导学生主动思考和解决问题,调动学生的积极性和主观能动性,还改变了传统教学模式中以课堂为中心的封闭教学模式,将理论学习和实践相结合,培养学生掌握技术和业务知识的同时,着力提高其团队意识、职业道德和敬业精神。

3.2理论知识要求够用即可,占总成绩的20%,一般通过试卷考试的方式来进行考核。中职计算机教学的主要目的是提高实践技能,这部分考核应该占据较大比重,占总成绩的50%。教师可以让每个小组展示自己的作品,并选派一名同学讲解该组的设计思路和步骤,教师进行打分和点评,将其作为实践操作部分的成绩。学习态度的考核也十分重要,占总成绩的30%,主要考核学生参与一体化教学的主动性,如回答问题的积极性、出勤率等。总之,一体化教学在中职“Windows7基础与应用”课程教学中的实施,实现了从“要我学”到“我要学”的转变,提高了学生的学习兴趣,锻炼了学生的团结协作能力。但一体化教学仍存在一些问题,仍有提高的空间,这就要求计算机教师在一体化教学活动中要不断地反思和改进,发挥教师的创造力,切实提高教学质量。

参考文献

3.教学手段。教师在授课过程中使用多媒体教学,讲解疑难问题,创建QQ群,将课前教案、教学安排、课程录像和参考资料进行共享,使学生提前了解课程任务,从而进行自主学习。

参考文献:

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4.考核方式。根据CDIO教学模式将学生能力分为四个层面:个人能力、基础知识、工程系统、人际团队能力。因此,我们制定了局域网组建与管理课程的过程性考核模式,综合各项成绩,得出总评成绩,用以考核学生的基础理论知识、动手能力和学习状况,具体的考核方式为过程考核、终结考核和综合素质测评。①综合素质测评:根据学生平时的听课情况、课下讨论和作业情况、学习态度和通用能力进行测评。②过程考核:通过学生对课程项目任务的完成度进行考核,考查学生对知识点的掌握情况,以及分析能力、动手能力和解决问题的能力。③中介考核:对学生进行期中、期末考核,通过试卷测试考查学生对知识点的掌握情况。综上所述,在局域网组建与管理课程中运用CDIO模式能解决传统教学的弊端,充分发挥学生自主学习性和主观能动性,这种教学模式不仅有利于学生掌握知识,还有利于培养学生的项目文档编制能力、工程管理能力、项目规范能力、沟通能力、团队合作能力,为学生以后对课程的学习奠定基础。

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